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【奋进•足迹:重点建设专业巡礼】之二——小学教育专业
作者:教育学院 点击数: 更新时间:2018/04/26 14:32:56

铸造师魂  培育师能  打造卓越小学教师

——教育学院小学教育专业建设巡礼

教育学院是在原教育系的基础上发展而来的,有着悠久的教师教育办学历史。2008年,教育学院小学教育本科专业正式招生,至今已有十余年的发展历程,积累了比较丰富的办学经验和专业文化。

一、立足本院,聚集力量,实行校地合作组建专业建设团队

2016年12月3日,在金沙游戏app第一批重点专业遴选评审会议上,小学教育专业被列为19个重点建设专业之一。随后,教育学院迅速行动,举全院之力开始了专业建设。

举办“小学教育专业人才培养方案修订暨地方专家咨询会”。

教育学院现有小学教育、应用心理、教育技术三个教学系。专任教师中,有在岗教授3名,在岗博士学位教师3名,在读博士学位教师5名;副教授13名,硕士学位教师26名,西北师大兼职硕士研究生导师1名。围绕重点建设专业,教育学院从全员遴选组建了教学团队。团队核心成员8人,其中高级职称5人,占62.5%,中级职称3人,占37.5%;学历层次上,硕士学位以上的教师6名,占87.5%,博士2人,年龄、学历、职称结构比较合理。另外,在校地共建过程中,近年来学院还聘请了一批实践课程导师,聘请了多名校外专家,成立了专业建设指导委员会,助力专业建设。

二、采石他山,兼收并蓄,多线推进小学教育专业建设调研工作

为了学习借鉴兄弟院校小学教育专业建设经验,明确自身定位和提升专业特色,学院组织教师,以专业建设团队人员为主,从2016年11月起开始多线推进小学教育专业建设调研工作。前后赴辽宁师范大学、大连大学、首都师范大学、天津师范大学、重庆师范大学、重庆第二师范学院等省外高校考察调研,并组队参加了在重庆文理学院举办的“首届全国卓越教师发展论坛”,为小学教育专业建设积累了丰富的借鉴资料。

专业建设团队在江苏第二师范学院调研。

学院组织教学团队成员以及教育系、心理系专业教师多次学习文件、讨论修订17版小学教育专业人才培养方案及专业建设事宜。召开“小学教育专业人才培养方案修订暨地方专家咨询会”,邀请小学一线校长、教师为小学教育专业人才培养目标定位、课程模块设置、实践教学等方面建言献计。在广泛调研、学习贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》(2001 年 6 月)、《小学教师专业标准(试行)》(教育部2012年)、《关于实施卓越教师培养计划的意见》(教育部[2014]5号),以及《金沙游戏app关于重点(扶持)专业建设工作进程安排的通知》(教务处〔2017〕3号)等相关政策、文件的基础上,修订了《2017版小学教育专业本科人才培养方案》,明确了小学教育专业的培养目标是:本专业适应基础教育改革与小学教育发展的需要,培养热爱小学教育事业,思想品德优良,掌握小学教育专业基本理论、基础知识和专业技能,能胜任小学语文、数学、英语其中一门课程,能兼任小学其它课程,具有多学科综合教学设计能力、班主任工作能力,并具有终身学习意识与教育教学研究能力的卓越型小学教师。

三、聚焦目标,行动共育,创新小学教育专业人才培养创新模式

经过充分的调研、论证,根据培养目标和要求,本专业采取“2+2”培养模式,即前两年不分方向,以“综合培养”为原则,学习通识类课程,包括大部分学科基础课程、教育心理理论课程和教师技能类课程;后两年将根据学生自愿选择,以“学有专长”为原则,按“语文方向”、“数学方向”、“英语方向”三个培养通道进行修读。但是,这种“分”,不是“分科培养”,而是在“综合性”基础上的“学有专长”。这是该专业适应我省城镇化发展需要,结合当前小学教育实际的必然选择。

召开小学教育专业人才培养方案(2017版)专家论证会。

一是根据《卓越教师计划》、《小学教育专业标准》,以及我省的具体情况和我校小学教育专业人才培养的实际,坚持“综合培养”、“全面发展”的人才培养理念,把爱护儿童、认识儿童、研究儿童作为专业人才培养重要的知识目标与师德目标,要求学生通过在校学习,形成综合性的小学教育教学专业能力,把具有良好的个人修养和职业道德修养作为职业和人生理念。

二是本专业人才培养确立了小学教育专业人才“终身学习”的目标维度,将“终身学习”和可持续发展作为小学教师的重要素养,通过引导学生学习小学教育的先进理论,优化知识结构,初步具备终身学习与专业能力持续发展的意识和能力。

三是根据我校的办学区位优势,本专业制定了综合培养基础上“学有专长”的人才质量标准,采用“2+2”的培养模式,学生从三年级第一学期开始按“小学语文方向”、“小学数学方向”和“小学英语方向”三个培养通道“分科”培养,使学生根据自己的兴趣和特长选择,因材施教,务必掌握所教学科的知识体系、基本思想与方法,具有担任小学主干学科课程的教学能力,能胜任小学语文、小学数学、小学英语三门中的一门课程。

小教152班两名学生见习小学5年级语文课。

四是设置了28门专业任选课供学生选修,根据学生需要由教育学院自主开设,学生至少修读12学分,占总学分的7.32%。通过该课程,学生可以选择在师德师能、教育理论等方面有所提升,既保持了培养方案的弹性,也为学生的职业生涯、终身学习和可持续发展夯实基础。

五是大幅度提高实践类、技能类课程所占学分、学时的比例,将教师教育技能培养和实践性课程贯穿在人才培养的全过程之中。通过课内实践、校地合作,专业见习、专业实习、教师技能训练与考核、科学研究等多种形式,使学生在教师语言、教师书写、班主任工作、心理辅导、教学设计等方面的技能与小学教育教学无缝对接。

六是首次将“专业技能训练与考核课程”纳入人才培养方案,并全程贯穿。新生入校即开设两个学期的“书写技能”课程,结合《汉语基础》、《数学基础》、《英语基础》、《乐理与试唱》、《手工制作》、《儿童美术基础》等课程的教学,培养和训练学生的“三字一话一画”、英文书写、数学公式与几何图形的绘制、艺术技能等,同时开设“第二课堂”,以技能比赛等多种方式全程训练,并在第六学期前完成三类教师技能的考核,以考促练,最大限度保证本专业学生的基本教学技能的形成,实现课堂教学与学生能力形成的深度融合。

团队成员在南京晓庄学院考察学习。

四、广泛调研学习,编写课程说明,大力推进课程与教学改革

课程与教学改革是专业建设的核心和关键。在学校的统一部署下,教育学院积极组织力量、选派团队成员,参加了学校组织的“金沙游戏app第一批承担编写课程说明教师培训会”“教师课堂教学组织与管理能力提升培训班”,同时组织人员赴成都、武汉、南京,密集调研了成都大学、中南民族大学、南京晓庄学院、江苏第二师范学院小学教育专业以及相关专业的课程建设、教学管理经验。目前已经初步完成了第一学期5门课的课程说明编写工作,第二学期开设课程的课程说明工作也在编写之中。

近期,为小学教育专业2017级学生购置、发放了小黑板,召开了“书写技能训练与考核动员大会”,成立了教育学院童蒙学社,“书写技能训练”工作已经有序进行;正在着力完成“教育学院小学教育专业教师技能训练与考核管理办法”“小学教育专业书写技能训练与考核实施方案”的编写工作;正在全力筹备本学期第12周讲要进行的“书写技能考核”工作。

小学教育专业书写技能日常训练,图为大一学生粉笔字练习成果展示。

   五、着手标志性成果培育,进一步提炼专业建设特色

标志性成果是衡量重点(扶持)专业建设水平的重要指标,是反映教学成绩和改革成效的重要依据。教育学院选派了团队成员参加了“金沙游戏app教学质量工程项目申报能力培训班”(20180116-20)。随后召开了会议,宣传了培育标志性成果的重要意义,完成了《教育学院小学教育专业建设标志性成果培育方案》,计划从“特色专业”“教学成果奖”“教学团队”“精品在线开放课程”“专业教学名师”五个方面培育本专业建设的标志性成果。明确了各方面工作的责任人、培育目标、培育方案、以及工作阶段。初步计划“小学教育专业校地合作教师教育模式探索与实践”、“小学教育专业教师技能训练与考核”为教学成果奖的重点培育选题;初步计划培育“手工制作”、“小学英语教学设计”等五个教学团队为标志性成果;培育两位专业教学名师、五门精品在线开放课程。

 

撰稿:侯彦斌  路宏  审核:海存福



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